Učitelji,
pozdravljeni na razdelku, kjer so za vas zbrane vsebine, ki so vam lahko v pomoč pri življenju z vašim lagodnim nadarjenim učencem.
Če ste sami našli to stran in se vam zdi uporabna, jo pokažite tudi svojim učencem in njihovim staršem, da boste lahko skupaj delali za isti cilj.
S premikom po strani navzdol vas čakajo naslednje vsebine:
pozdravljeni na razdelku, kjer so za vas zbrane vsebine, ki so vam lahko v pomoč pri življenju z vašim lagodnim nadarjenim učencem.
Če ste sami našli to stran in se vam zdi uporabna, jo pokažite tudi svojim učencem in njihovim staršem, da boste lahko skupaj delali za isti cilj.
S premikom po strani navzdol vas čakajo naslednje vsebine:
- UPORABA MOTIVACIJSKIH DIDAKTIČNIH PRISTOPOV
- UPORABA MODELA TARGETT
- UPOŠTEVANJE TEMELJNIH NAČEL ZA DELO Z NADARJENIMI UČENCI
- OMOGOČANJE AKCELERACIJE
- VODENJE, OPOGUMLJANJE, SPODBUDE
- SODELOVANJE V KREATIVNIH PROJEKTIH
- SISTEM NAGRAJEVANJA
- INDIVIDUALIZACIJA KURIKULUMA IN UČENJA
- NAVEZOVANJE PRISTNEGA STIKA Z UČENCEM
- STRATEGIJA 3M
Na dnu strani pa vas čaka nekaj nasvetov.
UPORABA MOTIVACIJSKIH DIDAKTIČNIH PRISTOPOV
Lagodne učence k sodelovanju pri pouku lahko pritegnejo motivacijski pristopi, ki se jih poslužuje učitelj. Spodbudijo jih predvsem učenje z razumevanjem, sodelovalno učenje, pridobivanje funkcionalnega znanja, spoštovanje različnih mnenj, avtentičnost učenja in sprejemanje napak kot del učenja.
Pri učencih je pomembno razvijati notranjo motivacijo (zadovoljevanje potreb po samostojnosti, kompetentnosti), učinkoviti pa so tudi viri zunanje motivacije (npr. pohvale, nagrade, ocene) (Juriševič, 2014).
Pri učencih je pomembno razvijati notranjo motivacijo (zadovoljevanje potreb po samostojnosti, kompetentnosti), učinkoviti pa so tudi viri zunanje motivacije (npr. pohvale, nagrade, ocene) (Juriševič, 2014).
Uporabni posnetki s področja motivacije učencev:
|
|
|
|
UPORABA MODELA TARGETT
Model predpostavlja pristop s celostnim motiviranjem učencev, ki zajema učne aktivnosti in naloge, možnost izbire, prepoznavanje dela učencev, razvrščanje učencev v skupine, vrednotenje učnih dosežkov, čas za učenje in učiteljeva pričakovanja. S temi elementi lahko učitelj učinkovito usmerja motivacijo učencev in spodbuja razvoj njihove notranje motivacije ter pridobivanje funkcionalnega znanja (Juriševič, 2014).
Na tej povezavi si lahko preberete podrobnejši opis posameznih elementov modela TARGETT: https://courses.lumenlearning.com/educationalpsychology/chapter/target-a-model-for-integrating-ideas-about-motivation/ S klikom na spodnjo ikono si lahko prenesete grafiko o modelu TARGETT v slovenščini v .pdf obliki. Lahko si jo natisnete in jo izobesite v prostor, kjer delate ali jo ponudite učencem. 
|
| ||
UPOŠTEVANJE TEMELJNIH NAČEL ZA DELO Z NADARJENIMI UČENCI
Načela, ki naj učitelja spremljajo pri delu z nadarjenimi učenci so: širjenje temeljnega znanja, razvijanje ustvarjalnosti, sodelovalno učenje, upoštevanje močnih področij in interesov, spodbujanje samostojnosti in odgovornosti, omogočanje izbire (Bezić idr., 2006).
Povezava do dokumenta Koncept za odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci v devetletni osnovni šoli, kjer so našteta načela podrobneje opredeljena: https://www.zrss.si/wp-content/uploads/2021/01/koncept-dela-z-nadarjenimi-ucenci.pdf
Povezava do dokumenta Koncept za odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci v devetletni osnovni šoli, kjer so našteta načela podrobneje opredeljena: https://www.zrss.si/wp-content/uploads/2021/01/koncept-dela-z-nadarjenimi-ucenci.pdf
| Koncept dela z nadarjenimi učenci |
OMOGOČANJE AKCELERACIJE
Gre za omogočanje hitrejšega napredovanja v šolskem sistemu. Uporabljamo jo pri učencih, ki izkazujejo izjemne dosežke na enem ali več področjih ter presegajo zastavljene standarde izobraževalnega programa, v katerem se trenutno nahajajo.
Učenec lahko prehaja le pri enem predmetu, preskoči razred, se bolj zgodaj vključi v šolo, se izobražuje po zgoščenem učnem načrtu…
Razredna akceleracija se izvaja ob polletju ali ob koncu šolskega leta, priporočljivo znotraj enega vzgojno-izobraževalnega obdobja. Pri presojanju o primernosti učenca za ta ukrep moramo upoštevati njegov celostni razvoj ter mnenje učenca in njegovih staršev.
Za izvajanje predmetne akceleracije je ključna pripravljenost učiteljev na takšno prilagoditev in medsebojno sodelovanje pedagoških delavcev (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2019).
Povezava do dokumenta AKCELERACIJA in drugi sodobni pristopi za vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci in dijaki, kjer najdete še več informacij o tej strategiji: https://www.zrss.si/pdf/akceleracija.pdf
Učenec lahko prehaja le pri enem predmetu, preskoči razred, se bolj zgodaj vključi v šolo, se izobražuje po zgoščenem učnem načrtu…
Razredna akceleracija se izvaja ob polletju ali ob koncu šolskega leta, priporočljivo znotraj enega vzgojno-izobraževalnega obdobja. Pri presojanju o primernosti učenca za ta ukrep moramo upoštevati njegov celostni razvoj ter mnenje učenca in njegovih staršev.
Za izvajanje predmetne akceleracije je ključna pripravljenost učiteljev na takšno prilagoditev in medsebojno sodelovanje pedagoških delavcev (Zavod Republike Slovenije za šolstvo, 2019).
Povezava do dokumenta AKCELERACIJA in drugi sodobni pristopi za vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci in dijaki, kjer najdete še več informacij o tej strategiji: https://www.zrss.si/pdf/akceleracija.pdf
| AKCELERACIJA in drugi sodobni pristopi za VIZ delo z nadarjenimi učenci in dijaki |
VODENJE, OPOGUMLJANJE, SPODBUDE
Ti učenci potrebujejo posebno pozornost s strani učitelja. Želijo si njihovega vodenja in opogumljanja, prepogosto pa so deležni le kritik in negativizma. Spodbuditi jih moramo z bolj pozitivnimi pristopi. Učenci potrebujejo potrditev s strani učiteljev, zato jim morajo ti pokazati, da spremljajo njihovo delo in jim je zanje mar. Učitelj naj opazi in pohvali tudi dosežke izven akademskega področja in jim skozi različne dejavnosti daje možnosti, da pokažejo svoje talente in močna področja (Peterson, 2001).
SODELOVANJE V KREATIVNIH PROJEKTIH
Lagodni učenci so običajno motivirani za sodelovanje pri dejavnostih, ki se nanašajo na njihove interese in močna področja. Če učencu omogočimo sodelovanje v projektu, kjer v ospredje pridejo njegove zmožnosti, je to dobra priložnost za izboljšanje samopodobe in motivacije. Pri sodelovanju v teh projektih jih bo k delu gnala njihova notranja motivacija, za razliko od drugega šolskega dela, kjer običajno potrebujejo intenzivne zunanje spodbude (Baum idr., 1994).
SISTEM NAGRAJEVANJA
Uvajanje sistema nagrajevanja lahko spodbudi učenca k vlaganju več truda za doseganje akademske uspešnosti. Nagrada naj se povezuje z učenčevimi interesi, željami in naj bo skrbno izbrana za posameznega učenca (Reis idr., 2000).
INDIVIDUALIZACIJA KURIKULUMA IN UČENJA
Učencem omogočamo, da do določene mere izbirajo, v katerih učnih aktivnostih bi želeli sodelovati. Učne aktivnosti naj bodo učencu v izziv, saj jih s tem spodbudimo k sodelovanju. Veliko jim pomeni, če so lahko vključeni v načrtovanje svojega dela in učenja (Brown, 1996).
NAVEZOVANJE PRISTNEGA STIKA Z UČENCEM
Pomembno je, da se med učencem in učiteljem splete zaupen odnos, znotraj katerega se učenec počuti sprejetega in slišanega. Tekom sprotne komunikacije si učitelj in učenec lahko izmenjujeta ideje za šolsko delo in dejavnosti. Če imata vzpostavljen tak odnos, bo učenec lažje sprejel učiteljevo utemeljitev glede pomembnosti določenih dejavnosti, za katere morda sprva ni motiviran. Učenec bo lažje sprejel tudi njegovo pomoč pri razvijanju strategij in soočanju z morebitnimi razočaranji (Brown, 1996).
STRATEGIJA 3M
3M strategija je preprosta in enostavna za uporabo. Vsak učitelj, ko učencem poda navodila v razredu, se kdaj sreča s težavo: ne vsi učenci prisluhnejo, izvedejo navodila, pričnejo z nalogo. 3M strategija vam bo s tremi koraki lahko v pomoč pri takih težavah (Montgomery, 2009).
S klikom na ikono si prenesi kratek posnetek z razlago 3M korakov
S klikom na ikono si prenesi kratek posnetek z razlago 3M korakov
| strategija_3m.mp4 |
NASVETI ZA UČITELJE
Nabrale smo nekaj splošnih nasvetov za učitelje pri delu v razredu ter nekaj bolj specifičnih nasvetov, ki segajo na čustveno področje in področje motivacije.
|
|
S klikom na spodnji ikoni si lahko zgornje nasvete prenesete v obliki dokumenta (.pdf). Po želji ju lahko natisnete in izobesite v prostoru, kjer delate ali razdelite med druge učitelje.
|
| ||||
